Когда обращаться к логопеду: первые признаки и важные сигналы

Как развивается речь по возрастам: ориентиры для родителей и педагогов

Речь связана с развитием мышления, внимания, памяти и социальных навыков. Наблюдая за тем, как малыш начинает гулить, лепетать и говорить, можно вовремя заметить, что ему нужна помощь специалиста.

Логопед-практик Оксана Минеева предлагает ориентироваться на возрастные этапы. При этом важно видеть общую динамику: как ребенок реагирует на обращенную речь, пытается ли подражать звукам, использует ли слова, чтобы общаться со взрослыми и детьми.

Нормальное речевое развитие в общих чертах выглядит так:

• 0–6 месяцев. Малыш гулит, «поет» гласные звуки, замирает и прислушивается, когда с ним разговаривают, часто улыбается в ответ на голос.
• 6–12 месяцев. Появляется активный лепет — ребенок соединяет слоги, подражает интонации взрослых, может выделять из потока речи знакомое слово и произносить первые осмысленные «мама», «папа».
• 1–1,5 года. В активном словаре примерно 10–20 слов. Ребенок использует их по ситуации и понимает простые инструкции вроде «Принеси книжку» или «Дай машинку».
• 1,5–2 года. Словарный запас быстро растет до нескольких сотен слов, малыш произносит короткие фразы, например, «Мама, пить» или «Где кот?».

• 2–3 года. Ребенок строит простые предложения и задает вопросы, с их помощью отстаивает самостоятельность («Я сам», «Что там?»), комментирует свои действия и игру.
• 3–4 года. Словарный запас приближается к тысяче слов. Ребенок может составить небольшой рассказ о событии, связать 2–3 предложения по смыслу и достаточно понятно изъясняться.
• 4–5 лет. Речь становится связной. Ребенок пересказывает сказку или свой день, использует союзы и местоимения, уже не ограничиваясь отдельными фразами.
• 5–6 лет. Ближе к школе речь обычно логична и грамматически выстроена. Ребенок правильно использует большинство форм слов, согласует части предложения и может свободно объяснить свою мысль.

Если к полутора годам ребенок не реагирует на обращенную речь и не понимает простых просьб, это повод обратиться к специалисту.

«Отдельная задача — не пропустить проблемы со слухом. Гуление есть почти у всех младенцев, а вот лепет как ответ на речь окружающих формируется только при сохранном слухе и достаточной звуковой стимуляции. Поэтому если к возрасту активного лепета ребенок продолжает лишь издавать отдельные крики или редкие звуки, логопеды советуют сначала проверить слух у ЛОР‑врача».

Оксана Минеева

Логопед с 2 до 5 лет: какие трудности он помогает заметить и решить

Логопеды называют возраст от двух до пяти лет критическим для формирования речи. Именно в этот период заметно, успевает ли ребенок за определенной нормой или начинает от нее отставать.

Два года: мало слов или нет речи вовсе

В два года логопед чаще сталкивается с тем, что ребенок почти не говорит или вообще молчит. В норме к этому возрасту у малыша в словарном запасе уже есть десятки слов и простых фраз.

Специалисты различают несколько ситуаций, которые требуют разного подхода:

• При ЗРР ребенок слышит и понимает часть обращений, но его речь развивается медленно. Он не строит фразы, не повторяет новые слова, часто использует жесты.
• При алалии страдает понимание речи или ее формирование при сохранном слухе. Малыш не улавливает смысл сказанного или не может подобрать слово, даже если пытается.
• При нарушениях слуха ребенок слабо реагирует на голос, не оборачивается на свое имя, может не смотреть на говорящего и не понимать даже знакомые просьбы.
• При неврологических проблемах проявляются трудности с концентрацией, сниженный интерес к общению, раздражительность или, наоборот, вялость.

Логопед определяет, к каким специалистам нужно обратиться дополнительно, и помогает развивать понимание речи через игру.

Три года: первые фразы и скрытые нарушения

К трем годам у большинства детей формируется фразовая речь. В этот же время, по наблюдениям логопедов, могут проявляться нарушения, которые раньше были не так заметны, например:

• общее недоразвитие речи (ОНР), когда речь бедна по содержанию, предложения строятся с грубыми грамматическими ошибками, а понять ребенка трудно даже близким людям;
• фонетико‑фонематическое недоразвитие (ФФН), когда ребенок путает близкие по звучанию звуки, искажает слоги и не различает многие звуки на слух;
• начало заикания с нарушениями темпа и плавности речи у дошкольников.

Коррекция этих нарушений проходит через игровые упражнения, работу с дыханием, а также игры, расширяющие словарный запас.

Четыре года: нарушения становятся очевидными

К четырем годам у ребенка обычно уже выстраивается достаточно богатый словарь и простой грамматический строй речи, поэтому системные нарушения на этом фоне видны намного отчетливее.

При ОНР в четыре года страдают сразу несколько уровней: 

• лексический (бедный словарь, трудности с подбором слов); 
• грамматический (неправильные формы слов, нарушение согласования); 
• фонетический (искажение или отсутствие целых групп звуков). 

Ребенку сложно правильно произносить слова разной слоговой структуры, он может переставлять слоги, упрощать сложные сочетания согласных или заменять трудные звуки более простыми.

Часто в этом возрасте выявляется несформированность фонематического слуха. Ребенок не слышит разницу между похожими звуками и поэтому искажает слова в собственной речи. Задача логопеда — развивать связную речь и расширять словарь.

ваша выгода 3 700 ₽ до 12.12.2025

Повышение квалификации

Запуск речи у неговорящих детей

За 1,5 месяца научитесь корректировать алалию с помощью современных методик

• дистанционное обучение с практикой
• удостоверение о повышении квалификации
• вебинары с экспертами

Подробнее о программе

Пять лет: речь как фундамент для школы

К пяти годам речь в целом сформирована, если не возникает стойких нарушений. Среди них:

• Фонематическое недоразвитие. Ребенок с трудом различает звуки, путает их и на слух, и в собственной речи, что резко повышает риск дислексии и дисграфии. 
• Общее недоразвитие речи. Детям сложно последовательно рассказать о событии, правильно согласовать слова, использовать предлоги и окончания.
• Смешанные речевые и когнитивные трудности: неустойчивое внимание, слабая память, бедный словарь, быстрое утомление при речевых заданиях.

В этом возрасте логопед развивает звуковой анализ и синтез (умение выделять звуки в слове, разбирать и собирать слова), тренирует логические связи в высказывании и учит ребенка правильно пользоваться грамматическими формами.

«Ждать до 4–5 лет в надежде, что малыш заговорит сам, — рискованная стратегия. Такие спонтанные скачки встречаются редко. Лучше дать ребенку еще год в детском саду и пройти курс логопедической помощи, чем отправлять его в школу с несформированной речью, неготовой психикой и невыстроенными навыками письма и чтения».

Оксана Минеева

К какому логопеду обратиться и чего ждать от занятий

Если есть подозрения, что речь ребенка развивается с задержкой, следующий шаг — пройти диагностику у логопеда. Существует несколько вариантов.

1. Детская поликлиника. Обследование и занятия чаще всего бесплатные, но мест немного.
2. Логопедические кабинеты и центры ранней помощи при детских садах. Ребенок занимается в знакомой среде, однако здесь есть очереди и небольшое количество коррекционных часов.
3. Частные логопеды. Можно подобрать специалиста под конкретную задачу и график. Онлайн‑занятия подходят для закрепления навыков и работы с детьми постарше, но при выраженных нарушениях речи, особенно у малышей, очный формат обычно эффективнее.

При выборе логопеда важно смотреть на образование, опыт работы с детьми нужного возраста и типом нарушений, а также на то, как специалист проводит первую встречу. Он должен оценивать слух, понимание речи и поведение ребенка, объяснять план работы.

Сроки коррекции зависят от возраста, глубины нарушения и регулярности занятий. Легкие проблемы звукопроизношения можно скорректировать за несколько месяцев, тогда как при общем недоразвитии речи или алалии работа растягивается на два–три года и более.

Логопеды обычно рекомендуют 2–3 занятия в неделю и подчеркивают, что без ежедневной практики дома не обойтись.

«Реальный результат появляется там, где логопед и родители действуют как команда: специалист задает направление и методы, а близкие поддерживают ребенка в быту и помогают закреплять новые речевые навыки».

Оксана Минеева

Как говорить с родителями о речевых трудностях ребенка

Часто именно воспитатель первым замечает, что ребенку нужна логопедическая помощь. Именно наставник видит, как малыш общается в группе, откликается на просьбы и взаимодействует со сверстниками. Важно корректно поговорить с родителями, опираясь на факты — когда ребенок не вступает в диалог, редко отвечает на вопросы, почти не говорит с другими детьми. Педагог не ставит диагноз, а деликатно делится наблюдениями.

Полезно объяснить родителям, почему откладывать поход к логопеду не стоит. К началу школьного обучения речь должна быть достаточно сформирована, иначе ребенку будет тяжелее осваивать чтение, письмо, понимать инструкции учителя и участвовать в ответах у доски. 

Важно подсказать родителям, что делать, к кому можно обратиться сначала — к логопеду в детском саду, в поликлинику, на ПМПК или к проверенному специалисту по рекомендации. Воспитатель может подчеркнуть, что готов поддерживать работу логопеда: следить за выполнением простых речевых рекомендаций в группе, сообщать родителям о первых успехах, обмениваться наблюдениями.

В разговоре важно избегать фраз, которые усиливают чувство вины или стыда: «вы запустили», «все из‑за вас», «надо было раньше». Лучше использовать формулировки: «стоит проконсультироваться со специалистом, чтобы понять, как лучше помочь», «многие дети в этом возрасте посещают логопеда, это обычная практика».

Если родители, воспитатели, логопед и другие специалисты действуют сообща, у ребенка значительно больше шансов безболезненно преодолеть речевые трудности и войти в школьную жизнь с чувством уверенности в себе и своей речи.