Когда чтение и письмо даются с трудом: что нужно знать о дисграфии и дислексии

В чем суть нарушений

Дисграфия и дислексия не связаны с интеллектом. Они затрагивают именно процессы чтения и письма. При нормальном слухе и сохранных общих способностях у ребенка могут быть недостаточно сформированы или несогласованны отдельные звенья высших психических функций — внимание, память, речевое и зрительное восприятие, мышление.

Из-за этого страдает то, как ребенок воспринимает, перерабатывает и воспроизводит письменную речь. При этом в устном общении он часто не дает поводов для беспокойства.

Дисграфия — это стойкое нарушение письма, когда ученик из раза в раз делает однотипные ошибки, не связанные с незнанием правил русского языка. К таким ошибкам относятся:

• пропуски и перестановки букв;
• зеркальное написание знаков;
• слитное написание слов.

Дислексия — близкое по механизму нарушение, которое затрагивает процесс чтения. Ребенку трудно соотнести букву со звуком, объединять буквы в слоги и слова, удерживать в памяти прочитанную фразу и понимать ее смысл. Он может додумывать окончания слов, пропускать предлоги, из‑за чего текст искажается и становится непонятным.

Для младших школьников отдельные описки и трудности чтения — естественный этап обучения. Обычно о наличии нарушения задумываются не раньше третьего класса, когда ребенок уже регулярно читает и пишет, а характерные ошибки сохраняются.

Признаки дислексии и дисграфии при чтении и письме

О дислексии и дисграфии говорят в тех случаях, когда ребенок постоянно допускает одни и те же специфические ошибки при чтении и письме, и они не исчезают по мере обучения. При этом важно оценивать общую картину: как ребенок читает вслух, понимает ли текст, что происходит в его тетрадях по разным предметам.

Признаки дисграфии

Для дисграфии характерны:

• зеркальное написание и путаница похожих букв;
• пропуски и перестановки, недописанные буквы или слоги;
• слитное написание предлогов со словами и разъединение приставок;
• неправильная передача мягкости согласных на письме (вместо «мел» ребенок пишет «мель» или наоборот, вместо «пыль» — «пил»);
• множество грамматических ошибок при знании правил;
• отсутствие знаков препинания или их хаотичное использование;
• медленное, напряженное письмо, неаккуратный почерк.

Признаки дислексии

При дислексии могут наблюдаться следующие особенности:

• трудности с запоминанием букв и их соотнесением со звуками;
• путаница букв, похожих по написанию (например, д–у, а–о, б–д);
• чтение по буквам или слогам без слияния в слово;
• пропуски букв и слогов, искажение окончаний;
• угадывание слов по первым буквам;
• слабое понимание прочитанного, сложности с пересказом;
• быстрая утомляемость и избегание заданий, связанных с текстом.

ваша выгода 4 200 ₽ до 23.01.2026

Повышение квалификации

За 1 месяц научитесь проводить диагностику и выявлять дисграфию и дизорфографию у детей в начальной школе

• дистанционное обучение с практикой
• регулярные вебинары от экспертов
• диплом о профпереподготовке

Подробнее о программе

Нередко дислексия и дисграфия сочетаются: ребенку бывает сложно и читать, и писать. Понять, почему так происходит, помогает разбор причин этих нарушений.

Откуда берутся трудности с чтением и письмом

Дислексия и дисграфия не возникают по одной-единственной причине. Обычно это сочетание нескольких факторов, которые по-разному влияют на развитие ребенка. Логопеды и нейропсихологи условно делят причины на две группы.

Все эти факторы отражаются не только на письме и чтении, но и на общем психомоторном и речевом развитии:

1. Ребенок становится более медлительным, с трудом концентрируется, быстро устает, особенно при заданиях, где нужно читать или писать.
2. Возникают речедвигательные трудности — нарушается речевое дыхание, темп и звучание голоса, артикуляция становится неточной, из-за чего речь звучит нечетко.
3. Ребенку сложно разграничить поток речи — он плохо выделяет отдельные слова и слоги, с трудом различает близкие по звучанию звуки и нередко искажает их при произношении.
4. Нарушаются мыслительные процессы — снижается способность анализировать услышанное, понимать значения слов и целых фраз, отделять главное от второстепенного.

В совокупности такие особенности создают условия для формирования стойких трудностей чтения и письма. Понимание причин их возникновения помогает выстроить точную диагностику и подобрать эффективную программу помощи.

Как понять, что у ребенка действительно есть нарушения чтения и письма

Обратиться к логопеду можно уже в возрасте 2–2,5 лет, если к этому времени у ребенка еще не появилась элементарная фразовая речь или он произносит мало слов и плохо понимает простые просьбы.

Даже при хорошем говорении полезно планово показывать ребенка логопеду в 3 года и затем в 5–6 лет, перед школой. В эти периоды можно вовремя заметить скрытые проблемы и начать профилактику заблаговременно.

Однако поставить или исключить диагноз может только специалист после комплексного обследования.

Обычно диагностика включает несколько шагов:

1. Специалист оценивает устную речь: анализирует, как ребенок произносит звуки, понимает ли обращенную речь, умеет ли строить фразы, соответствует ли речь возрастным нормам.
2. Логопед просит школьника читать вслух и про себя, смотрит, как он соединяет буквы в слоги и слова, с какой скоростью и выразительностью читает, понимает ли смысл текста и может ли пересказать прочитанное.
3. Коррекционный педагог изучает письменные работы: переписывание текста из учебника, запись под диктовку, небольшие изложения и сочинения. Специалист отмечает, какие ошибки повторяются многократно. Дополнительно логопед обращает внимание на почерк и темп письма, на то, насколько легко ребенок держит ручку.

Чтобы исключить другие неврологические и психические нарушения, логопед может рекомендовать консультации у других специалистов: невролога, психиатра, офтальмолога и ЛОР-врача.

Только на основе совокупных данных (особенностей устной речи, чтения, письма, общего развития и медицинских заключений) специалист делает вывод, есть ли у ребенка дислексия или дисграфия и и какого типа нарушение.

С леворукими детьми нужно быть особенно внимательными при диагностике. Левши часто зеркалят буквы на этапе обучения письму, и на этом основании можно увидеть нарушение там, где его нет. Леворукие действительно относятся к группе риска, но это не означает, что у каждого из них есть дисграфия.

Оксана Минеева

Чем опасны дисграфия и дислексия для ребенка

Последствия выходят далеко за рамки уроков русского языка. Чтение и письмо лежат в основе большинства школьных предметов, поэтому трудности с этими навыками отражаются на учебе в целом.

Дети с дисграфией и дислексией часто испытывают стресс из-за диктантов, контрольных, чтения вслух и ответов у доски. На фоне постоянных неудач может снижаться самооценка, появляться страх, стыд и желание избегать неудобных ситуаций.

В поведении это проявляется по-разному:

• одни дети замыкаются, становятся тихими и тревожными;
• другие реагируют агрессией, протестом, отказом выполнять задания.

Если нарушения остаются без коррекции, проблемы накапливаются, ребенок начинает отставать от школьной программы. Важно понимать: сами по себе дисграфия и дислексия не исчезают с возрастом. Помочь ребенку может только совместная работа родителей, логопеда, психолога и учителей.

Что могут сделать логопед, учитель и родители

Коррекция дислексии и дисграфии — это командная работа. Специалист по речи находит ядро проблемы, а ежедневная поддержка родителей и учителей помогает перенести новые навыки в учебу и повседневную жизнь.

• Логопед определяет механизм нарушения и выстраивает индивидуальную программу занятий: развивает фонематический слух, зрительно-пространственные представления, мелкую моторику, навыки звуко-буквенного анализа, технику чтения и письма.
   
• При выраженных трудностях к работе могут подключаться психолог и дефектолог. Они помогают укрепить внимание, память, эмоциональную устойчивость и скорректировать сопутствующие особенности развития.

• Со стороны школы важно адаптировать учебную нагрузку: уменьшать объем письменных заданий, переводить часть работы в устную форму, использовать схемы и наглядные материалы. Прогресс в чтении лучше оценивать не по общим нормативам, а в сравнении с предыдущими результатами ребенка.
   
• Родители могут поддерживать ребенка дома, обеспечивая спокойный режим занятий и проводя короткие, но регулярные тренировки без давления и сравнения.

Полезны:

- совместное чтение;

- обсуждение текстов;

- игры на развитие моторики и внимания;

- четкое дозирование нагрузки;

- доброжелательная обратная связь.
 

Было бы здорово, если бы каждый учитель начальных классов имел базовые логопедические знания. Тогда педагог смог бы вовремя заметить именно специфические нарушения письменной речи, отличить их от простого незнания орфографических правил, понимать, откуда берутся трудности у ребенка, и профессионально на них реагировать.

Оксана Минеева

Во что играть с дошкольником, чтобы легче давались чтение и письмо

Профилактику дисграфии и дислексии логопеды советуют начинать еще в детском саду. В дошкольном возрасте легче всего воспринимается игра, поэтому все упражнения для подготовки к письму и чтению проще и эффективнее проводить в увлекательной форме.

Полезны игры на развитие зрительного восприятия и пространственного мышления:

• сортировка предметов по форме и размеру;
• поиск отличий на картинках;
• пазлы и мозаики;
• конструирование по образцу;
• задания «Найди такую же фигуру» или «Что изменилось на картинке».

Эти упражнения помогают ребенку научиться замечать детали, различать похожие элементы и ориентироваться в понятиях «право–лево», «выше–ниже». Навыки пригодятся в будущем, когда нужно будет запоминать и отличать буквы.

Читайте также:

От знаний к реальным навыкам: как компетентностный подход помогает нашим выпускникам уверенно строить карьеру

Для подготовки руки к письму подходят графомоторные и сенсорные игры:

• обводка контуров и штриховка;
• рисование по точкам и лабиринты;
• лепка из пластилина и теста;
• выкладывание узоров из крупы, веревочек, палочек.

Такие занятия развивают мелкую моторику, глазомер и координацию движений, помогают привыкнуть к строкам в тетрадях, подготовить руку к письму.

Не менее важны игры на развитие речевого и фонематического слуха:

• хлопки по количеству слогов;
• подбор слов на заданный звук;
• цепочки слов, где последнее слово начинается с того звука, на который оканчивается предыдущее.

С дошкольниками можно разучивать простые потешки, чистоговорки, скороговорки, играть в зашифрованные слова и слоговые поезда, учиться делить слова на слоги и собирать их из слогов обратно. Такие игры формируют основу для чтения в будущем: ребенок поймет, что слова состоят из кирпичиков, которые можно связывать между собой.