№
п/п
|
Наименование разделов и дисциплин |
Всего часов
|
|
Общепрофессиональные дисциплины |
|
1 |
Анатомия центральной нервной системы |
56 |
|
- Структурные уровни построения организма (клетка, ткань, орган и физиологические системы организма).
- Особенности строения нервной ткани. Общие представления об устройстве нервной системы, ее развитие в онтогенезе. Отделы нервной системы.
- Анатомия головного и спинного мозга.
Практикум: Представление в виде схемы структурных уровней построения организма человека. Определение структурных элементов ЦНС. Указание различных отделов ЦНС. |
|
|
|
2 |
Физиология центральной нервной системы |
56 |
|
- Рефлексы и рефлекторные дуги, общие свойства рефлексов.
- Особенности нервных сетей и основных законов их функционирования.
- Функции спинного мозга, различных отделов головного мозга.
- Гуморальные и нервные механизмы регуляции функций.
- Функции и свойства вегетативной нервной системы, ее единство с нервной регуляцией.
- Основные принципы регуляции физиологических функций.
Практикум: Изучение схемы и определение процесса, изображенного на ней. Его описание. Изучение рисунка и определение процесса. Определение по схеме видов торможения. Написание на схеме структурных элементов вегетативной нервной системы. Заполнение таблицы, характеризующей влияние вегетативной нервной системы на работу внутренних органов. |
|
|
|
3 |
Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем |
56 |
|
- Общие принципы работы сенсорных систем.
- Анатомия и физиология сенсорных систем.
- Что относится к врожденным формам деятельности организма.
- Как формируются приобретенные формы поведения (научение).
- Что такое темперамент в структуре индивидуальности.
- Физиология потребностей, мотивации, эмоций.
Практикум: Изучение функционального состояния симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы с использованием клиностатической пробы, ортостатической пробы и глазо-сердечного рефлекса Данини-Ашнера и написанием вывода-заключения. Проведение исследования физиологических реакций организма с составлением отчета. |
|
|
|
4 |
Профессиональная этика в работе психолога |
48 |
|
- Понятия этики, морали и нравственности в работе психолога.
- В чем проявляется система ценностей и основной этический ориентир психолога.
- Какие личностные проблемы психолога могут помешать стать профессионалом.
- Какие существуют этические принципы и нормы в деятельности психолога.
- Что такое моральные дилеммы в деятельности практического психолога, и каков выход из них.
- Какие требования к морально-этическим и личностным качествам психолога предъявляет этический кодекс психолога.
- Каким образом может происходить профессиональное выгорание, профессиональная деформация и деструкция психолога-практика и как их предотвратить.
- Этические вопросы психодиагностической и научной деятельности в работе психолога.
Практикум: Выполнение ситуативных заданий по принятию решений в ситуации морального выбора и по этическим вопросам работы клинического психолога с пациентами с аддикциями. Составление характеристики-описания профессиональной позиции психолога-консультанта. |
|
|
|
5 |
Общая психология |
66 |
|
- Предмет психологии. Отрасли психологии. Методы психологии.
- Понимание поведения с точки зрения влияния потребностей, мотивов и целей деятельности.
- Специфика познавательных процессов, их структура (ощущение и восприятие, память и внимание, воображение, мышление и речь).
- В чем и как проявляются эмоционально-волевые процессы.
- Каким образом образуются индивидуально-психологические особенности личности (общая характеристика способностей человека, их типы).
- Какие виды темперамента существуют, как формируется характер.
Практикум: Составление рекомендаций по использованию методов психологического исследования с указанием их ограничений. Аналитическое сопоставление понятий «поведение» и «деятельность» с приведением примеров из практики. |
|
|
|
6 |
История психологии |
46 |
|
- Развитие психологических знаний от учения о душе до философских учений о сознании. Развитие психологии в Новое время.
- Развитие психологии на рубеже XIX–XX веков.
- Становление и развитие новых психологических школ.
- Новые направления в психологии XX века.
- Отечественная психология и ее развитие.
Практикум: Составление таблицы «Развитие психологического знания от Античности до Нового времени». Заполнение таблицы «Основные психологические школы на рубеже XIX–XX веков» с краткой характеристикой каждого направления. Составление характеристики-описания состояния психологического знания в России в начале ХХ века. |
|
|
|
7 |
Психология развития и возрастная психология |
66 |
|
- Структура периодизации психического развития разных авторов (Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина, З. Фрейда, Э. Эриксона).
- Специфика проявления психики в период младенчества (первый год жизни), раннего возраста (от 1 года до 3 лет).
- Особенности психических процессов и деятельности в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет), младшем школьном возрасте (от 7 до 11 лет).
- Проявление психики в подростковом (от 11 до 15 лет) и юношеском возрасте.
- Проявление психического развития и кризисов в зрелом возрасте (молодость, ранняя взрослость, зрелость, старость).
Практикум: Составление сравнительной таблицы по концепциям периодизации представителей различных психологических школ — как отечественных, так и зарубежных. Составление сводной таблицы «Психическое развитие от 1 года до 7 лет» с указанием особенностей развития основных психических процессов и психических функций, а также ведущих видов деятельности и новообразований. Составление характеристики-описания особенностей подросткового кризиса с указанием зон риска и возможностей развития. |
|
|
|
8 |
Социальная психология |
56 |
|
- Социально-психологические проблемы общения.
- Конфликт как частная форма общения.
- Психология малых социальных групп.
- Основные характеристики группы.
- Групповые процессы.
- Феномены групповой динамики.
- Функционально-ролевое распределение в группе.
- Психология больших социальных групп.
Практикум: Разработка правил-рекомендаций по педагогическому общению. Проведение процедуры социометрии с написанием вывода-заключения по ролевым позициям членов группы. Составление перечня рекомендаций по нейтрализации негативного влияния в общении. |
|
|
|
9 |
Педагогическая психология |
56 |
|
- Психологические основы педагогической деятельности.
- Стиль педагогической деятельности.
- Психология обучения и воспитания.
Практикум: Заполнение таблицы «Предмет и методы педагогической психологии» с краткой характеристикой основных методов и указанием сферы их применения. Составление подборки методик (с последующим проведением), направленных на диагностику индивидуального стиля и мотивации педагогической деятельности, диагностику учебной мотивации и готовности детей к школьному обучению. |
|
|
|
10 |
Психология труда, организационная психология |
56 |
|
- Психологическое изучение профессий.
- Формирование профессиональных умений и навыков.
- Динамика работоспособности.
- Управление мотивацией трудовой деятельности. Влияние индивидуально-личностных особенностей на мотивацию.
- Система управления организацией.
- Основные направления профессионального развития личности в организации.
Практикум: Составление профессиограммы профессии «психолог». Составление списка профессий, имеющих зоной риска профессиональную деформацию с указанием основных причин деформации личности. |
|
|
|
11 |
Дифференциальная психология. Психология индивидуальных различий |
56 |
|
- Индивидуальность как интегративная характеристика.
- Источники индивидуальных различий.
- Соотношение характера и темперамента.
- Роль способностей и задатков в индивидуальных различиях.
- Роль наследственности и среды в формировании индивидуальных различий. Половые различия в психологических качествах.
Практикум: Сопоставительный анализ отличительных особенностей дифференциальной психологии как науки по сравнению с другими отраслями психологического знания. Выполнение практической работы по изучению темперамента, характера и способностей и по изучению индивидуального стиля деятельности c написанием вывода-заключения. |
|
|
|
12 |
Основные направления (школы) в психологии личности |
56 |
|
- Классический психоанализ. Последователи классического психоанализа: К. Г. Юнг, А. Адлер. Гуманистическое направление в теории личности: А. Маслоу. К. Роджерс.
- Научающе-бихевиоральное направление в теории личности: Б. Ф. Скиннер.
- Социально-когнитивное направление в теории личности: А. Бандура.
- Теории личности в когнитивном направлении и гештальт-психологии: Дж. Келли, К. Левин. Трансактный анализ в теории личности: Э. Берн.
- Проблема личности в отечественных психологических школах.
Практикум: Составление описательной характеристики основных проблем психологии личности, характеристики психологических механизмов защиты с заполнением таблицы по результатам, стадий развития, особенностей, типов характера, особенностей развития личности согласно отечественным психологическим теориям. |
|
|
|
13 |
Введение в клиническую психологию |
56 |
|
- Объектное поле и предмет клинической психологии.
- Задачи клинической психологии.
- Структура клинической психологии.
- Принципы разграничения психологических феноменов и психопатологических симптомов.
- Внутренняя картина болезни (определения, причины, типы).
Практикум: Заполнение таблицы «Ведущие области (разделы) клинической психологии» с указанием их краткой характеристики. Анализ супервизии в клинической психологии как формы практических умений. Составление характеристики психологических особенностей пациентов с различными соматическими заболеваниями. |
|
|
|
14 |
Специальная психология |
56 |
|
- Психология умственно отсталого ребенка, с задержкой психического развития, дизонтогениями дефицитарного типа, детей с синдромом раннего детского аутизма, сложными нарушениями развития.
- Психолого-педагогические методы профилактики и коррекции вторичных отклонений.
Практикум: Составление характеристики общности и своеобразия проявления закономерностей психического развития при нарушенном развитии. Приведение примеров внутрисистемной и межсистемной компенсации. Составление сводной таблицы особенностей развития познавательной сферы, личности и эмоционально-волевой сферы, деятельности у лиц с психическим развитием при дизонтогениях и асихрониях. Проведение исследования особенностей истории развития и мироощущения слепоглухих людей. |
|
|
|
15 |
Психофизиология |
56 |
|
- Способы передачи информации между нейронами.
- Функциональная система как физиологическая основа поведения (определение, типы и уровни сложности функциональных систем). Значение теории функциональных систем для психологии.
- Психофизиология познавательных процессов (восприятия, внимания, памяти, речи).
- Психофизиология мотивационно-потребностной сферы.
- Психофизиология эмоций.
Практикум: Заполнение сравнительной таблицы «Типы и уровни сложности функциональных систем». Составление характеристики-описания физиологической основы основных психических процессов (памяти, внимания, мышления и т. д.), психофизиологических механизмов речи. |
|
|
|
Специальные дисциплины |
|
16 |
Психодиагностика |
56 |
|
- Классификация методов и методик психодиагностики.
- Тест как инструмент диагностики.
- Обработка данных в психодиагностике.
- Диагностика когнитивной сферы и личности.
- Понятие психологического диагноза.
Практикум: Составление таблицы «Методы психодиагностики» с характеристикой методов, используемых в целях психодиагностики. Интерпретация и анализ данных по одной из психодиагностических методик, имеющих обработку методами математической статистики. Решение кейс-заданий на нахождение ошибок в постановке диагноза. |
|
|
|
17 |
Психологическое консультирование |
66 |
|
- Определение и задачи психологического консультирования. Принципы психологического консультирования.
- Консультирование и психотерапия как два полюса психологической помощи. Взаимосвязь между медицинским и психологическим подходами к психологической помощи. Взаимосвязь терапевтической психологии с другими областями профессиональной помощи.
- Профессия и личность психолога-консультанта. Профессиональная этика психолога-консультанта.
- Типология клиентов и особенности взаимодействия с ними.
- Различные ролевые позиции психолога-консультанта.
- Этапы и стадии процесса психологического консультирования.
Практикум: Составление сравнительной таблицы «Психологическое консультирование и психотерапия». Составление рекомендаций по взаимодействию с клиентами в зависимости от характера запроса на психологическую помощь. Решение кейс-заданий на формирование консультативных гипотез. |
|
|
|
18 |
Психолого-педагогическая коррекция |
66 |
|
- Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии, консультирования и обучения.
- Содержание психолого-педагогической коррекционной работы в контексте отечественной психологической практики.
- Виды психолого-педагогической коррекции, критерии для классификации психокоррекции.
- Психокоррекционные программы: виды, основные требования к составлению, принципы разработки, оценка эффективности.
Практикум: Составление сравнительной таблицы «Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии и консультирования». Разработка плана-схемы коррекционно-развивающей программы. Анализ практической ситуации. Определение задач и формы организации коррекционной работы. |
|
|
|
19 |
Основы психотерапии |
66 |
|
- Общее понятие психотерапии.
- Психотерапевтическое вмешательство.
- Основные направления психотерапии: психоаналитическая и психодинамическая психотерапия, индивидуальная психология Альфреда Адлера, телесно-ориентированная психотерапия, психодрама, гештальт-терапия, бихевиористская психотерапия, нейролингвистическое программирование.
Практикум: Составление перечня показаний к психотерапии. Разработка серии заданий в рамках когнитивно-поведенческой терапии. |
|
|
|
20 |
Методы активного социально-психологического обучения |
66 |
|
- Классификация базовых методов активного социально-психологического обучения (АСПО).
- Социально-психологический тренинг и его виды.
- Социально-психологические аспекты групповых методов.
- Психологические вопросы организации тренинговой группы.
- Тренинговая группа и ее особенности.
- Фазы развития группы тренинга.
Практикум: Составление таблицы по базовым методам АСПО с разделением по целям и областям применения. Определение социально-психологических механизмов воздействия на личность, работающих в предложенных практических ситуациях. |
|
|
|
21 |
Психология семьи. Технологии работы с семьей |
56 |
|
- Психологический анализ семьи.
- Семья как система.
- Структура и функция семьи.
- Жизненный цикл семьи.
- Диагностическая работа с семьей.
- Методы системной семейной терапии.
Практикум: Проведение диагностического исследования детско-родительских отношений (методика по выбору) с написанием психологического вывода-заключения. Составление генограммы истории семьи (по выбору), с приложением её описания. |
|
|
|
22 |
Основы профдиагностики и профессионального развития |
56 |
|
- Профессиональное самоопределение личности в рамках психологии труда и возрастной психологии. Условия успешного профессионального самоопределения. Этапы профессионализации.
- Основы профориентологии: цель и задачи профориентации. Современный мир профессий. Психология профессий. Метод профессиографии, составления профессиограмм и психограмм.
- Профдиагностика как метод профориетационной работы. Принципы организации и проведения профконсультации профотбора. Этапы профориентационной работы в школе.
Практикум: Решение консультационных задач: анализ сформированности личного профессионального плана, основные факторы выбора профессии по Е. А. Климову («Восемь углов выбора профессии»), подбор методик для диагностики ПВК подростков с целью профориентации, составление поэтапного плана профконсультации по запросу клиента-подростка, клиента-родителя подростка. Составление программы профориентационного занятия с классом. |
|
|
|
23 |
Девиантология. Психология девиантного поведения |
48 |
|
- Структура психологии отклоняющегося поведения.
- Отклоняющееся поведение: термины, определения, типы, виды, уровни.
- Факторы и механизмы отклонения в поведении.
- Характеристика видов отклоняющегося поведения (агрессивное, делинквентное, зависимое, суицидальное поведение, социальное творчество как позитивно отклоняющееся поведение).
- Основные подходы к осуществлению профилактической и коррекционной деятельности в области девиантного поведения.
Практикум: Составление таблицы «Концепции отклоняющегося поведения (Э. Эриксона, А. Бандуры, А. Басса, М. Лазаруса, Э. Гоффмана, Г. Беккера, Р. Харре)» с последующим анализом теоретических представлений о девиантном поведении в концепциях заявленных авторов. |
|
|
|
24 |
Конфликтология и медиация |
48 |
|
- Характеристика конфликта как социального феномена.
- Типология конфликтов.
- Схемы возникновения конфликта.
- Стратегии поведения в конфликте.
- Тактики поведения в конфликте.
- Переговоры.
- Управление конфликтом.
- Управление переговорным процессом и медиация. Этапы медиации.
Практикум: Заполнение схемы «Структурные элементы конфликта». Аналитический разбор практических ситуаций по возможностям восстановительной медиации в образовательном пространстве. |
|
|
|
25 |
Психология экстремальных и критических ситуаций |
48 |
|
- Понятия чрезвычайной, экстремальной и кризисной ситуации.
- Влияние экстремальных ситуаций на человека.
- Стресс: определение, кривая развития стрессовой ситуации.
- Физиологические проявления стресса.
- Общие принципы и основные профессиональные психологические методы оказания экстренной психологической помощи.
- Этапы экстренной психологической помощи.
- Этические принципы специалиста-психолога при работе в ЧС.
- Методы психологической диагностики, используемые при оказании экстренной психологической помощи.
- Профилактика синдрома профессионального выгорания у специалистов экстремального профиля.
Практикум: Составление сравнительной характеристики понятий экстремальной, чрезвычайной ситуации, кризиса и стресса. Разработка систем мероприятий, которые могут быть реализованы в рамках организации по профилактике эмоционального выгорания. |
|
|
|
26 |
Основы бизнес-психологии. Коучинг-технологии |
48 |
|
- Личность в психологии бизнеса.
- Психологические качества успешного бизнесмена и менеджера; имидж бизнесмена. Профессиональные деформации в бизнесе.
- Коммуникации в бизнесе.
- Персонал-технологии в психологии бизнеса.
- Коучинг как модель бизнес-консультирования.
Практикум: Разработка сценария проведения деловой игры «Отбор и подбор персонала» с отработкой постановки целей по технологии «SMART» в индивидуальном и групповом коучинге. |
|
|
|
27 |
Технологии НЛП (нейролингвистического программирования) в работе психолога |
60 |
|
- Понятие «нейролингвистическое программирование».
- Эффективность НЛП (пресуппозиции, раппорт и калибровка).
- Понятие репрезентативных систем.
- Стратегии НЛП.
Практикум: Переформулирование 2–3 наиболее распространенных проблем клиентов с помощью рефрейминга. Составление характеристики-описания трех любых техник (по выбору) НЛП. |
|
|
|
28 |
Техники трансактного анализа в работе психолога |
60 |
|
- Понятие трансактного анализа.
- Модель эго-состояний.
- Практика трансактного анализа.
Практикум: Проведение анализа проявления эго-состояний в психическом «я» человека и при взаимодействии в больших и малых группах. |
|
|
|
29 |
Технологии гештальт-терапии в работе психолога |
60 |
|
- Методология гештальт-подхода.
- Базовые понятия гештальт-терапии.
- Основной инструментарий гештальт-терапевта.
- Терапевтические отношения гештальт-терапии.
- Диагностическая и экспериментальная работа в процессе гештальт-терапии.
- Использование гештальт-подхода в различных формах работы.
Практикум: Построение процесса контакта в гештальт-терапии путем проведения техник с написанием отчета. Диагностика механизмов защиты клиента с описанием в прикладном аспекте базовых понятий гештальт-терапии. Проведение работы с использованием отдельных техник и приемов гештальт-терапии в работе с клиентом, детьми, семьями, группами с последующим анализом итогов работы. Проведение групповой работы с реализацией техник гештальт-терапии в групповой работе с проведением анализа работы. |
|
|
|
30 |
Использование элементов песочной терапии (sand-play) в работе психолога |
60 |
|
- Теоретические и исторические основы песочной терапии.
- Организация процесса песочной терапии.
- Процесс песочной терапии.
Практикум: Сравнительный анализ разработки метода песочной терапии в психотерапевтической практике (К. Юнг, М. Ловенфельд, Д. Кальфф). Анализ созданных с помощью песка визуальных метафор. Проведение медитативных техник песочной терапии с описанием результатов. Анализ песочной картины по параметрам: топография пространства, ландшафт, символическое поле, культура обращения, уровни анализа символов, групповая работа (если была), техники и средства. |
|
|
|
31 |
Использование технологии символдрамы в работе психолога |
60 |
|
- Теоретические основы символдрамы.
- Построение психотерапевтического процесса с применением метода символдрамы.
- Работа с мотивами: «Луг», «Ручей», «Гора», «Дом», «Опушка леса».
Практикум: Сравнительный анализ современных направлений практического приложения техник психоанализа с написанием обобщающего вывода. Подробная интерпретация рисунка цветка с описанием возможных проблем клиента. Построение беседы психотерапевта и клиента по выбранному мотиву (введение в образ и ведение по образу). |
|
|
|
32 |
Технологии системной семейной психотерапии в работе психолога |
60 |
|
- Особенности современной семьи и ее функций.
- Семья как источник психической травмы.
- Основы системной семейной психотерапии.
- Методологические принципы системной семейной психотерапии.
- Интервью и диагностика в семейной системной психотерапии.
Практикум: Составление сравнительной характеристики психологически благополучной и неблагополучной современной семьи по параметрам семейной системы: иерархия, границы, коалиции, правила, мифы, роли, стереотипы взаимодействия, стабилизаторы, семейная история. Проведение психодиагностической работы с применением рисуночных методик для диагностики внутрисемейных взаимоотношений. |
|
|
|
|
Итоговая аттестация |
14 |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
1840 |
|
