Организационно-методическое и социально-педагогическое сопровождение воспитательной и досуговой деятельности (644ч)

Модуль I. Образовательная деятельность педагога дополнительного образования в разных возрастных группах — 16

• Интерактивные технологии обучения детей — 3
• Работа в разновозрастной группе — 3
• Периодизация возрастов — 5
• Технологии развития критического мышления, эмоционально-волевой и ценностно-мотивационной сфер личности — 5

Практикум: Применить знания о сопровождении одарённых детей, детей с особыми потребностями и поведенческими проблемами, выделив их особенности и выбрав подходящие методики работы

Модуль II. Работа с детьми — 18

• Работа с детьми с девиантным поведением — 5
• Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — 6
• Работа с одаренными детьми — 7

Практикум: Применить методику выявления признаков одарённости у школьников, обработать результаты и сделать вывод

Модуль III. Работа со взрослыми — 18

• Организация работы педагога дополнительного образования с родителями — 8
• Организация работы педагога дополнительного образования со взрослыми — 10

Практикум: Составить рекомендации учителю дополнительного образования по работе с одаренными детьми разных типов

Модуль I. Правовое регулирование профессиональной деятельности педагога-организатора — 17

• Характеристика должностных обязанностей педагога-организатора в образовательных организациях различного типа — 5
• Нормативное обеспечение деятельности современного педагога-организатора — 5
• Основные цели и задачи профессиональной деятельности педагога-организатора — 7

Практикум: Применить знания о целях и задачах педагога-организатора в профессиональной деятельности. Освоить на практике знания о трудовых взаимоотношениях между педагогом-организатором и образовательной организацией. Заполнить таблицу с ключевыми направлениями работы педагога-организатора

Модуль II. Особенности осуществления воспитательной деятельности в образовательных организациях — 17

• Инновационные методики в воспитательной деятельности педагога-организатора — 5
• Воспитательные функции педагога-организатора в образовательных организациях различного типа — 5
• Особенности работы педагога-организатора в контексте реализации профессионального стандарта — 7

Практикум: Создать сценарий досуга на любую тему и выполнить дополнительные задания преподавателя

Модуль III. Специфика проектирования воспитательной деятельности в образовательных организациях — 18

• Основные этапы планирования воспитательной деятельности педагога-организатора — 5
• Базовые требования к разработке планирования в деятельности педагога-организатора — 6
• Виды воспитательной деятельности педагога-организатора в образовательных организациях различного типа — 7

Практикум: Научиться правильно применять профессиональную терминологию на практике

Модуль I. Организация досуговой деятельности детей и молодежи как одно из приоритетных направлений деятельности педагога-организатора — 17

• Организация досуговой деятельности школьников как средство развития творческой личности — 5
• Организация детской досуговой деятельности и социальное становление личности ребенка — 5
• Досуг как одна из форм жизнедеятельности детей и молодежи — 7

Практикум: Подготовить выступление на педсовете о подходящей программе для профессиональной деятельности, оценив её, подчеркнув преимущества и важность, сделав обоснованное заключение

Модуль II. Методика организации досуговой деятельности обучающихся — 17

• Общая характеристика форм и методов организации досуговой деятельности обучающихся — 5
• Сценарно-режиссерские основы организации досуговой деятельности — 5
• Диагностика и проектирование досуговой деятельности обучающихся — 7

Практикум: Проанализировать этапы создания сценария школьной развлекательной программы

Модуль III. Досуговые технологии — 18

• Коллективно-творческое дело как технология организации досуговой деятельности — 5
• Организация досуговой деятельности в рамках event-технологии — 6
• Педагогические технологии активного досугового отдыха детей и подростков — 7

Практикум: Научиться применять на практике знания о технологиях активного отдыха для детей и подростков

Модуль I. Общая характеристика туристско-краеведческой деятельности — 18

• Планирование туристско-краеведческой деятельности и общая подготовка к ее реализации — 5
• Туристско-краеведческая работа образовательных организаций: цели и основные направления — 6
• Понятие туристско-краеведческой деятельности. Виды, функции, формы и структурные элементы туристско-краеведческой деятельности — 7

Практикум: Проанализировать план туристско-краеведческой деятельности в школе, проверив, насколько полно в нём представлены различные направления этой деятельности

Модуль II. Содержание и формы краеведческой работы в образовательных организациях — 18

• Краеведческое изучение природы в образовательных организациях — 5
• Краеведческое изучение истории и культуры в образовательных организациях — 6
• Краеведение как направление образовательной и культурно-просветительской деятельности — 7

Практикум: Заполнить таблицу форм туристско-краеведческой работы. Проанализировать текст и определить указанный там метод краеведения

Модуль III. Формы туристской деятельности в образовательных организациях — 20

• Туристические слеты и соревнования: особенности подготовки и проведения — 4
• Поход – основа туристско-краеведческой деятельности — 5
• Планирование и организация туристских прогулок, однодневных и многодневных экскурсий — 5
• Деятельность туристско-краеведческих кружков — 6

Практикум: Создать три туристических или краеведческих мероприятия для школы, кроме каникул

Модуль I. Теоретико-методические основы организации оздоровительно-спортивной деятельности — 16

• Характеристика основных форм оздоровительно-спортивной деятельности — 5
• Основные направления оздоровительно-спортивной деятельности и особенности их реализации — 5
• Цели оздоровительно-спортивной деятельности. Роль оздоровительно-спортивной деятельности в формировании культуры здоровья человека — 6

Практикум: Научиться применять на практике знания о принципах организации оздоровительно-спортивных мероприятий

Модуль II. Содержание и особенности организации оздоровительно-спортивных мероприятий разных видов — 16

• Оздоровительно-спортивные мероприятия в помещении: содержание, методика и организация — 5
• Специфика оздоровительно-спортивных мероприятий, проводимых на воздухе — 5
• Организация массовых оздоровительно-спортивных мероприятий — 6

Практикум: Научиться организовывать оздоровительно-спортивные мероприятия разных видов на практике

Модуль III. Методика и организация оздоровительно-спортивной деятельности с различными категориями детей — 18

• Оздоровительно-спортивная деятельность с детьми, имеющими отклонения здоровья — 5
• Оздоровительно-спортивная деятельность в школе: содержание и организация — 6
• Особенности организации и проведения оздоровительно-спортивных мероприятий для детей дошкольного возраста — 7

Практикум: Создать урок физкультуры для пятиклассников специальной медгруппы с заболеваниями сердца

Модуль I. Содержание, методика и структура организации культурно-массовых мероприятий — 17

• Организационная структура и особенности сценария массового мероприятия — 5
• Методика организации игр и праздников — 5
• Содержание и способы организации культурно-массовых мероприятий — 7

Практикум: Составить обзор методов совместной деятельности взрослых и детей в организации детского досуга, предложенных С. А. Шмаковым

Модуль II. Организация выставок, концертов, фестивалей и конкурсов — 17

• Технология и специфика организации конкурсных мероприятий — 5
• Планирование и проведение фестиваля — 5
• Методические основы организации выставок и концертов — 7

Практикум: Заполнить таблицу по организации выставок, концертов, фестивалей и конкурсов. Придумать капустник, выбрав конкретный способ его проведения и составив сценический план

Модуль III. Современные формы организации массовых мероприятий — 18

• Новые формы организации культурно-массовых мероприятий — 5
• Особенности проведения игровых тренингов — 6
• Организация творческих дел, как массовых мероприятий для детей и молодежи — 7

Практикум: Составить пошаговый план организации праздника. Выбрать две игры различной направленности для сценария праздника и описать каждую игру следующим образом:

• Название игры,
• Направленность (развлекательная, познавательная, командообразующая),
• Цель игры,
• Задачи,
• Ход игры (этапы),
• Необходимый материал (реквизит, оборудование),
• Рекомендуемый возраст игроков,
• Ожидаемый результат

Модуль I. Профессиональные обязанности социального педагога и его права — 15

• Профессиональный портрет социального педагога — 5
• Права и обязанности социального педагога — 5
• Профессия социальный педагог. Основные требования, действия, знания и умения — 5

Практикум: Научиться применять знания о должностных обязанностях социального педагога при выполнении практических задач

Модуль II. Особенности социализации личности — 15

• Адаптация, дезадаптация и реадаптация личности — 5
• Возрастные особенности социализации человека — 5
• Социализация личности — 5

Практикум: Научиться правильно применять профессиональную терминологию на практике

Модуль III. Основные подходы в реализации социально-педагогической поддержки — 16

• Психологические методы в работе социального педагога. Социально-педагогические формы и технологии — 5
• Методы социально-педагогической работы — 5
• Особенности, направления и принципы социально-педагогической деятельности — 6

Практикум: Подготовить методичку для проведения диспута среди подростков. Составить пошаговый план решения человеческих проблем

Модуль I. Сущность и особенности педагогического общения — 15

• Роль общения в профессиональной деятельности. Специфика профессионального педагогического общения — 5
• Роль общения в развитии межличностных отношений. Специфика межличностного общения — 5
• Общение и его роль в педагогической деятельности, уровни, функции, специфика. Компоненты и формы организации общения — 5

Практикум: Научиться применять знания о разновидностях общения в реальных ситуациях. Научиться использовать знания о невербальной коммуникации на практике. Заполнить таблицу, указав причины риска личностной деформации в профессиональной деятельности

Модуль II. Прикладная и профессиональная этика в работе педагога — 15

• Этика образования и педагогическая этика: современное состояние, дилеммы, проблемы — 5
• Этика педагогического общения: контакты педагога с учащимися, родителями, коллегами. Педагогический такт как компонент этической культуры педагога — 5
• Этический кодекс педагога. Кодекс этики и служебного поведения работников образовательной организации — 5

Практикум: Научиться правильно применять профессиональную терминологию на практике

Модуль III. Конфликтологическая компетентность педагога как основа его профессиональной деятельности — 16

• Методы исследования конфликтов. Принципы конфликтологической компетентности — 5
• Причины и виды конфликтов в педагогической деятельности — 5
• Этические конфликты в сфере образования. Технологии предупреждения и преодоления конфликтов — 6

Практикум: Проанализировать педагогический конфликт, предложенный преподавателем

Модуль I. Теоретические основы социально-педагогической работы с детьми, оставшимися без попечения родителей и находящимися в трудной жизненной ситуации — 17

• Технологии социально-педагогической работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации — 5
• Социально-психологические особенности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — 6
• Понятие трудной жизненной ситуации — 6

Практикум: Научиться применять на практике знания о детях, оставшихся без родительской заботы

Модуль II. Социально-педагогическая работа с детьми, оставшимися без попечения родителей — 17

• Психолого-педагогическое сопровождение замещающих семей — 5
• Формы семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — 6
• Основные направления государственной семейной политики в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — 6

Практикум: Научиться правильно применять профессиональную терминологию на практике

Модуль III. Технологии социально-педагогической работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации — 18

• Технологии социальной работы с безнадзорными и беспризорными детьми — 5
• Технологии социально-педагогической работы с детьми с аддиктивным (зависимым) поведением — 6
• Технологии социально-педагогической работы с правонарушителями — 7

Практикум: Составить социально-психологический профиль несовершеннолетнего нарушителя. Ознакомиться с технологией социальной работы с подростками-нарушителями и создать ее характеристику. Разработать и проанализировать развивающее мероприятие для несовершеннолетних правонарушителей

Модуль I. Феномен неблагополучной семьи в современном обществе. Характеристика ее основных проблем — 15

• Определение степени неблагополучия семьи и социально опасного положения ребенка на основании комплексных критериев и показателей — 5
• Виды неблагополучных семей в современном обществе — 5
• Характеристика благополучной и неблагополучной семей — 5

Практикум: Заполнить таблицу по характеристикам благополучных и неблагополучных семей. Научиться применять знания о принципах работы с неблагополучными семьями в России на практике. Научиться использовать знания о специфике работы с неблагополучными семьями в реальной деятельности

Модуль II. Оказание помощи неблагополучной семье — 15

• Факторы социального риска неблагополучия семьи. Методы оценки рисков семейного неблагополучия — 5
• Этапы и методы работы социального педагога с неблагополучной семьей — 5
• Специфика коррекционной работы социального педагога с неблагополучной семьей — 5

Практикум: Научиться правильно применять профессиональную терминологию на практике

Модуль III. Социально-педагогическая работа с неблагополучной семьей: технологический аспект — 16

• Формы работы социального педагога с неблагополучной семьей: социальные технологии — 5
• Коррекционная работа с неблагополучной семьей: этапы технологии оказания помощи — 5
• Диагностический этап в работе социального педагога с неблагополучной семьей: первичная диагностика неблагополучия семьи — 6

Практикум: Создать общий алгоритм работы с неблагополучной семьёй, основанный на материалах по первичной диагностике семейного неблагополучия и этапах коррекционной работы

Модуль I. Особенности реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий — 14

• Реализация образовательных программ с использованием электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) — 4,5
• Особенности методики дистанционного обучения — 4,5
• Информационно-образовательная среда. Программные и технические средства дистанционного обучения — 5

Практикум: Контрольное тестирование

Модуль II. Электронная образовательная среда современного учителя — 15

• Работа с сайтом «Единое содержание общего образования». Конструктор рабочих программ. Методические материалы — 2,5
• Цифровые образовательные платформы для школы и их использование в учебной и методической работе — 2,5
• Электронные таблицы Excel в работе учителя — 2,5
• Презентация Power Point и её использование в образовательных и воспитательных целях в учебном процессе — 2,5
• Текстовый процессор Word в методической работе — 2,5
• Работа с видео и аудио ресурсами в учебных и образовательных целях — 2,5

Практикум: Научиться правильно использовать профессиональную терминологию на практике

Модуль III. Сервисы для онлайн коммуникации в педагогическом процессе — 15

• Сервисы для онлайн конференций и уроков — 3,5
• Мессенджеры для педагогического взаимодействия — 3,5
• Электронная почта и ее потенциал для педагога — 4
• Онлайн доски и цифровые путеводители по предмету и возможности их использования в учебных и образовательных целях — 4

Практикум: Научиться правильно использовать профессиональную терминологию на практике

Модуль IV. Онлайн-средства для совместной работы учителя и учащегося — 15

• Работа с облачными документами Google — 7
• Облачный сервис Mail.ru в работе педагога — 8

Модуль V. Контролирующие программные средства и средства-тренажеры — 15

• Онлайн-тренажеры внешнего контроля обучения. Внешние диагностики — 7
• Сервисы для создания интерактивных заданий по предмету — 8

Практикум: Поработать с любым онлайн-тренажёром на сайте МЦКО по школьному предмету и оценить его пригодность для внешней проверки знаний по заранее установленным критериям