Как диагностировать речевые нарушения у детей-билингвов

11.03.2026

Особенности речевого развития при двуязычии
Что меняется в речи и грамотности, когда ребенок растет билингвом
Диагностика речевых нарушений у билингвов: на что смотрит специалист
Какие речевые проблемы бывают у двуязычных детей

Когда ребенок растет в двух языковых средах одновременно, родителям и педагогам бывает непросто понять, где заканчиваются нормальные особенности билингвизма и начинаются речевые нарушения. Переключение между языками, смешение звуков, грамматики и слов может выглядеть как ошибка, но не всегда означает патологию.

Как развивается речь у детей-билингвов, какие сложности действительно требуют внимания и по каким правилам проводится диагностика, разбираемся вместе с экспертом НИИДПО Оксаной Минеевой.

Минеева Оксана Александровна

Кандидат педагогических наук, практикующий логопед и дефектолог, эксперт в области коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста

Консультирует педагогов, логопедов, психологов и специалистов сопровождения по вопросам диагностики и коррекции речевых нарушений.
Разрабатывает и реализует программы для детей с ОВЗ.
Состоит в профессиональных организациях и ведет дисциплины в рамках программ для практикующих специалистов и новичков в логопедии.

Особенности речевого развития при двуязычии

Речь ребенка, растущего в двуязычной семье, формируется под влиянием сразу двух языковых систем и той среды, в которой он ежедневно общается. Билингвизм может развиваться по-разному: одни дети с рождения слышат русский и, например, английский от родителей, другие осваивают второй язык позже — когда в их жизни появляется детский сад, школа или происходит переезд в другую страну.

Логопеды выделяют два основных варианта детского билингвизма:

Одновременный, когда оба языка входят в жизнь малыша с первых месяцев жизни, если мама общается с ним на одном языке, а папа — на другом.
Последовательный — сначала формируется базовая речь на одном языке, а второй добавляется обычно после 3–5 лет. Например, дома ребенок слышит и использует родную речь, а в саду или школе переходит на русский или английский.

ваша выгода 4 100 ₽ до 12.03.2026

Профессиональная переподготовка

Специальное (дефектологическое) образование по направлению «Работа с обучающимися с нарушениями речи и коммуникации»

За 5,5 месяцев разберетесь, как диагностировать и корректировать нарушения речи у детей, и сможете официально работать учителем-логопедом в садах, школах и центрах сопровождения

дистанционное обучение с практикой
регулярные вебинары от экспертов
диплом о профпереподготовке

Подробнее о программе

Скорость и качество развития речи билингва напрямую зависят от языковой среды. Тот язык, который ребенок слышит и использует чаще, обычно доминирует. На нем быстрее расширяется словарный запас и раньше появляются сложные фразы.

Если оба языка представлены примерно в равном объеме — родители, родственники, педагоги поддерживают двуязычие, — у ребенка постепенно формируется хорошая база сразу на двух языках. А вот при недостатке практики один из языков может проседать или даже частично утрачиваться. Так бывает, когда, например, на языке бабушки и дедушки почти не говорят ни дома, ни в школе.
Оксана Минеева

Особенности двуязычной среды отражаются на разных уровнях речи:

Фонетический. Дети-билингвы могут переносить звуки одного языка в другой, подменяя, например, привычный звук аналогом из второго языка.
Грамматический. Ребенок строит фразы по модели другого языка, смешивая падежи, порядок слов или формы числа.
Лексический. Общий словарный запас может быть на уровне монолингва, но в каждом отдельном языке слов немного меньше, чем у сверстников, говорящих только на одном языке.

Все перечисленное — нормальные проявления двуязычия. Дальше возникают вопросы: как уникальная способность сказывается на грамотности, умении читать и писать и где проходит граница между специфичностью билингвизма и задержкой развития.

Что меняется в речи и грамотности, когда ребенок растет билингвом

Двуязычная среда одновременно расширяет возможности ребенка и создает для его речи дополнительные вызовы. Билингвизм помогает:

лучше чувствовать структуру языка;
быстрее подхватывать новые слова;
осознавать и сравнивать языковые системы.

Дети-билингвы обладают более гибким мышлением и развитой памятью по сравнению со сверстниками-монолингвами. В то же время необходимость делить внимание и ресурсы между двумя языками может замедлять развитие речи.

Малыш-билингв иногда начинает говорить позже монолингвов или выражается односложно, потому что параллельно осваивает два словаря и два набора грамматических правил. При этом в долгосрочной перспективе двуязычие само по себе не считается причиной стойкой речевой патологии. Если есть нарушения, они проявляются в обоих языках и требуют отдельной диагностики, а не отказа от билингвизма.
Оксана Минеева

Двуязычие влияет на уровень грамотности. Билингвы могут:

переносить орфографические привычки одного языка в другой;
путать написание букв и сочетаний, особенно если один язык основан на латинице, а другой — на кириллице.

Разные фонетические системы тоже дают о себе знать. Например, ребенок может писать слово по принципу второго языка («смэйл» вместо «смел») под влиянием знакомых английских форм.

На грамматическом уровне часто проявляется интерференция — перенос правил и конструкций из одного языка в другой. Так, в русской речи билингва могут появляться фразы вида «Мне есть пять год» или «Я видел кошка». Такие ситуации могут быть вариантом нормы для определенного этапа двуязычного развития. Если они слишком выражены и сохраняются с возрастом, не обойтись без внимательного анализа со стороны логопеда.

Чтобы отличить естественные проявления билингвизма от настоящих речевых нарушений и не перепутать интерференцию с патологией, специалист учитывает, как именно двуязычие влияет на речь, чтение и письмо конкретного ребенка. Следующий шаг — понять, из каких этапов состоит обследование и что именно логопед оценивает.

Диагностика речевых нарушений у билингвов: на что смотрит специалист

При обследовании речи двуязычного ребенка логопед в первую очередь учитывает сам факт билингвизма и его особенности:

какие языки присутствуют в жизни;
с какого возраста идет изучение языков;
в каких ситуациях и с кем происходит общение.

Если рассматривать билингва по тем же критериям, что монолингва, легко принять нормальные проявления двуязычия за патологию. Диагностика же обычно выстраивается поэтапно.

Этап	Цели, задачи и действия специалиста
Разговор с близкими и заполнение анкет	Специалист уточняет, кто и на каких языках говорит дома, в саду и школе, когда появился второй язык, как ребенок реагировал на него, были ли задержки в развитии речи на первом языке. Это помогает понять, какой язык является ведущим, как формировалась языковая среда и какие факторы могли повлиять на речевое развитие. На этом же этапе логопед собирает сведения о здоровье, перенесенных заболеваниях, неврологических особенностях, чтобы учесть возможные органические причины нарушений.
Изучение самой речи ребенка	Логопед оценивает произношение звуков, работу артикуляционного аппарата, способность различать звуки на слух и правильно воспроизводить слова разной слоговой структуры. Специалист анализирует, как ребенок строит фразы, согласует слова, использует падежи, предлоги и другие грамматические формы, какой у него активный и пассивный словарь, насколько он понимает обращенную к нему речь. Важную роль играет наблюдение за спонтанной речью в естественных ситуациях — в игре, беседе с родителями или сверстниками. Так проще заметить смешение языков, трудности переключения и типичные ошибки, которых ребенок может избегать в формальном задании.
Отделение билингвизма от речевой патологии	Специалист обращает внимание, есть ли трудности сразу в обоих языках, сохраняются ли ошибки длительное время, влияют ли они на понимание речи и общение, нет ли признаков фонетического, фонетико-фонематического или общего недоразвития речи.
Заключение и рекомендации	Логопед описывает общий уровень речевого развития, сильные стороны, наличие или отсутствие нарушений, степень выраженности интерференции и дает рекомендации по дальнейшей работе.

Понимание того, как именно проводится диагностика, помогает родителям и педагогам спокойнее относиться к особенностям речи двуязычного ребенка и вовремя замечать ситуации, когда нужна помощь логопеда.

Какие речевые проблемы бывают у двуязычных детей

Одна из часто встречающихся трудностей — фонетико-фонематические нарушения. Ребенку сложно различать и правильно произносить звуки, особенно если фонетические системы двух языков сильно различаются. Например, двуязычный ребенок может заменять русский звук «ш» более привычным для него «с», смягчать твердые согласные или пропускать сложные для артикуляции звуки.

У школьников-билингвов нередко встречаются специфические нарушения чтения и письма — дислексия и дисграфия. Они проявляются в трудностях распознавания букв, слияния их в слоги и слова, устойчивых ошибках на письме, не связанных с незнанием правил. Дети могут пропускать и переставлять буквы, путать похожие по написанию символы, смешивать орфографические правила двух языков.

Еще одна группа нарушений — задержка речевого развития и общее недоразвитие речи (ОНР). В этом случае у ребенка бедный словарный запас сразу на двух языках, поздно формируется фразовая речь, наблюдаются грубые ошибки в грамматике, нарушено понимание сложных высказываний. В русской речи это может проявляться фразами вроде «Мой сестра пришел», когда смешиваются структуры двух языков и нарушаются базовые грамматические связи.

Из любой ситуации можно найти выход. При фонетико-фонематических нарушениях нужна логопедическая помощь, при дислексии и дисграфии — системная коррекция, при ОНР — длительная работа со специалистом. При работе с билингвами важно не ограничиваться исправлением ошибок, а смотреть шире — на эмоциональное состояние и отношение ребенка к языкам и учебе.

Важно не только устранить речевые трудности, но и сохранить у ребенка интерес к обоим языкам и к процессу обучения в целом. Если оставить проблему без внимания, со временем могут возникать трудности в школе, нарастать чувство одиночества и проявляться неуверенность в себе. А чем раньше выявить и мягко скорректировать нарушения, опираясь на естественную билингвальную среду, тем легче ребенку справиться и почувствовать себя успешным.
Оксана Минеева